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    向误导学生的“萝卜实验”创新说“不”
    发表时间:2019-04-12 来源:绍兴文明网 字体:[放大][缩小]

      近日,成都金牛区金泉小学的一项“萝卜实验”,激起不小的争议。据报道,该校师生进行了为期一个月的实验,让孩子们用不同的语言?#28304;?#20004;个萝卜,对其中一个加以赞美,而对另一个则用力骂。实验结束,学校给出的答案是“被骂的萝卜比被赞美的萝卜坏得更快一些”。而如果得出的结果相反,则表示被赞美的萝卜“过于骄傲,不思进取”,因此比被骂的萝卜坏得更快。(4月10《成都商报》)

      作为教学实验,设计一定的情境,让孩子切身感受生活中语言的作用,以期变得更加文明和友善,其用意固然无可厚非。但这种近乎搞笑的“萝卜实验”,却令人啼笑皆非。教育和生物学领域专家表示,植物生长与人的语言并无关系,如此方式会对学生造成一种误导,?#29615;?#21512;教育规律和科学。的确,将伪科学理论当成科学常识,培养错误的思维方式。应该向这种容易误导学生的创新说“不”。

      初衷好也要防止产生误导。面对质疑,学校方面?#28304;?#35299;释,该实验确实没有科学依据,主要是对学生起到教育作用。所说的起到教育作用是指,“每一个孩子通过萝卜的对比实验,有了自己的思?#24049;投?#29983;命的理解,理解没有正确与否,从过程中体验,体验中感悟,这就是教育的本真。”显然,“萝卜实验”的初衷不错,但从整个过程看,也失之轻率。既然校方提到教育本真,那就该意识到,教育的本真是求真。求真就要尊重科学,而不能将似是而非的东西?#32654;?#25630;“学术”争议,毕竟对象是小学生,要考虑到误导的负面因素。

      教育创新的前提要有科学精神。稍有科学常识的人,都会知道萝卜变质、腐烂,并不受外部语言环境影响。而得出“被赞美萝卜变坏慢是因为得?#28966;?#21169;”,或“被赞美萝卜变得更坏,是因为骄傲”的实验结果,分明是牵强附会,是把主观意图强加给外物。这样的实验不仅没有科学精神,还可能会误导孩子,让孩子以为通过语言可以控制植物。显然,导致这种结果的主要原因,是学校对创新缺乏充分论证,根子在缺乏科学精神上,应当引以为戒。

      也有不少教师抱怨,?#34935;?#30340;教学创新真是很难:不创新吧,?#30340;?#25945;学思想守旧,创新吧,又总惹出争议。这种焦虑心情可以理解,但仔细琢磨,并非教学创新本身有问题,而是要研究如何创新才是正确方向。值得一提的是,包括“萝卜实验”的学校在内,虽然在创新上受到了质疑,但不要因?#35829;?#28784;意冷,放弃创新,而要总结经验教训,举一反三,重新梳理创新的思路,让教育创新走出误区,回归正途。(久久泰平)

    责任编辑:傅一虹
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